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Il
Seminario si svolgerà con una doppia modalità di lavoro:
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In
plenaria, per presentare meglio le finalità del
Seminario, come sarà organizzato e per fornire gli
elementi per incominciare a lavorare con un caso
(ragazzo/a)
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In
cinque gruppi paralleli ognuno con una serie di elementi
di base (informazioni generali, indagine anamnestica,
interviste con gli insegnanti, prove, ecc.) per poi, dopo
una valutazione diagnostica, decidere quale intervento
attuare, cioè quale strategia adottare e quale risposta
offrire all’iniziale richiesta di aiuto.
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Ancora
in plenaria per valutare le ipotesi avanzate da ognuno dei
gruppi.
L’attività
si articolerà per le due giornate con la presentazione di due
ragazzi di scuola media, uno giovedì e uno venerdì,
segnalati dalla scuola. L’esame dei casi sarà suddiviso in
tre parti: la prima tratterà il contesto di riferimento e
alcuni modelli di intervento (anche attraverso una conoscenza
della terminologia, dei codici e della manualistica specifica,
nonché degli strumenti utilizzati per la raccolta delle
informazioni), la seconda, condotta nei gruppi, affronterà
gli elementi a disposizione per definire ipotesi diagnostiche
e di intervento, la terza fase sarà una verifica del
confronto fra la prima e la seconda per una valutazione su
quali strategie mettere in atto e quali modalità utilizzare
per ridurre il disagio e favorire la partecipazione attiva e
il più possibile adeguata ad un contesto di apprendimento nel
rispetto delle differenze individuali.
In
modo più dettagliato la prima parte presenterà una
definizione di alcuni termini in uso, le modalità per la
raccolta delle informazioni, la presentazione di alcuni
strumenti e la descrizione di alcuni modelli di intervento.
Poi
nella seconda parte ogni gruppo dovrà applicare le
indicazioni presentate ed elaborare la costruzione di una
ipotesi diagnostica e di intervento. Per descrivere, poi, un
modello con la costruzione di un progetto individuale dove
saranno inclusi e ordinati gli elementi presentati per una
traduzione operativa degli apprendimenti proposti.
Da
ultimo sarà fatta una verifica sul lavoro svolto e
l’attenzione sarà rivolta alle ipotesi diagnostiche e alle
strategie impiegate, per arrivare alla definizione di un vero
e proprio progetto di intervento.
I
due casi saranno seguiti per un arco temporale annuale
dall’inizio fino alla fine dell’anno scolastico e ogni
gruppo dovrà anche fare delle ipotesi sull’evoluzione della
situazione in esame.
Alla
dimensione mentale che sta sopra e va oltre alla cognizione,
la dimensione che si colloca cioè ad un livello
superiore. |
